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昭昭系列教学札记

 
 
 

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痛苦耶?快乐耶?——关于初三上期末考试的梳理  

2015-01-26 16:44:11|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                                                       痛苦耶?快乐耶?——关于初三上期末考试的梳理

                                                       ——昭昭教学补记691   2015-1-26日  周一   晴好

    在全面评卷的今天,回头来梳理这次考试,看来更能冷静一些。

    这次区里命题。整张试卷中规中矩,与上一届中考贴得很近,正因为贴得过近,反让我们老师有些失望:看来,一向骄傲的海淀区也失去了自己的特色,开始追风什么的。或许,追风固然有现实的紧迫性,但是用脑子来梳理这一门学科的知识结构,以及学生必须要会的,或者说跳一跳能够够得上的,不是更好的测试功能么?可惜可叹。

     不止一次接到外区县家长的电话或者面谈,对海淀区的教育,均有一种盲目的信任:觉得就是比自己区要强,我想,如果他们知道目前,他们所信任的教育特区成了这个样子,那么......

     记得监考前,我是第一个拿到试卷的同组人,一眼就看那倒霉题笔顺笔画,发现是“幽”,顿时有种中奖的浅薄感觉,因为我自己的小学教育并未学习笔顺笔画,相当多的字都是看新华字典这个师傅而通的呢,所以,撞大运而已。可是一到考场,看见同学们紧蹙眉头,一遍一遍在试卷上写这个字的笔顺,我看见他们脸色虚浮惶恐,猜测他们心里骂娘,然后就在想:“等小爷一朝出国,立马扔掉这触霉头的东东。”不禁一声长叹。旁边一个理科组的老师正在低声喃喃骂娘,一听,乐了,是对连环画《水浒传》提出抗议呢:“我才不会让我的女儿看这打打杀杀的玩意儿呢!我就不懂了,有那么多好书不让学生看,非得看这......老不读三国,少不读水浒嘛。”我想着她如花骨朵般柔美的小姑娘,那天真的眸子,心里又很是难过。我能理解作为一个温馨妈妈的担忧。

    关于表达,作文一《我痛苦,我快乐》,心想说出题人实在是高看学生了,成年人尚且不能自如转换,更何谈一天到黑苦哈哈的少年郎呢?譬如考完试后还要上课一周,听得周围同事一片骂声,我真的没有看见几个人将痛苦转化成快乐,那怎样写这个东西呢?譬如学生在学校一上课枯坐数小时,放学后连吃口热饭的时间都没有,奔走于各补习班中,此番颠沛,怎能顺利转化成快乐?倒是想象型作文有点意思,开发脑洞呗,自由畅想呗:狮子、老虎、小鱼、小鸟,或许出题人有一定的价值取向吧?十天的奇遇,足够做一个小小的梦了。然而,最终又是什么呢?现实,已经逼迫得我们的学生缺乏想象了,他们被雾霾禁锢,被毁山灭林禁锢,被环境污染所禁锢,于是想象成了现实的翻版,做狮子也好,做小鱼也好,毫无乐趣可言啊,判卷过程中,我似乎看见戴着脚镣的小鸟,小鱼,可怜的狮子老虎成了笼中豢养对象,或者饱吃懒睡等死,想要想象,失却想象,我真是无法将这判卷的痛苦转化成快乐!

     什么原因呢,痛苦否,快乐否?

 

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