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昭昭系列教学札记

 
 
 

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给予与激活  

2013-09-11 21:59:03|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                                       给予与激活

                                                                               ——昭昭教学札记之235  911

  多晴朗天气!

今天去区里开会,要听作文讲座,这个东西我很感兴趣,乐冲冲就去了。昨夜我的索爱临时罢工,有些懵,今天在哪里听课啊?今晨一顿急赶慢赶,冲到上次开会的最大的厅:呵,真疯狂,满当当全是人,连地下都坐着人。我暗想这年头爱学习的人如此多啊。就听专家下结论:“今年的题呢?得到了评阅方、阅卷方、做题方的交口称赞。”我差点惊叫出声:就这个《好奇》还是近十一年最好的题???真难以相信。再过两分钟,才听明白了:哦,这是难得的高考作文评卷啊。于是安心地听,听得津津有味。专家在最后说:关于写作,给予远比不上激活,要让他觉得自己的生活是有价值的。

  这句话给我的印象,好深刻。

  现在,我们的学生已经很能揣测考官的“意图”,总觉得:老师就喜欢看这样的作文,这样的歌功颂德。其实,这简直是对判卷老师的想当然。所以:比如自己使用手机自得其乐,却在作文里把手机抨击得放佛是天下第一罪魁祸首,好像如果有朝一日中国沦为美国的附属国,那一定也是这家伙导致的。这样的文,无疑是装出来的。我们初中生,也爱这样的“叨叨”,爱讲不疼不痒的“道理”,并非经过深思熟虑思想的产物,所以,得分自然可怜。

  今天给同学们评卷,并没采用以前的作法,而是把分数隐去,做了初步评价,让同学们仿照我的做法,给尽可能多的学生评卷——主要是“开眼”。看看你的生活状态,我的思考。让他们把自己生活中有价值的东西表现出来。这样的积极“索取”,比我给他们的一点,要多得多。

  写作的状态,如果能激活他的写作欲望,表现他的“有价值生活”,那就很好的。

  问题是:前提:他得相信他的生活是有价值的。

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