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昭昭系列教学札记

 
 
 

日志

 
 

想想孙猴子  

2013-04-09 16:52:02|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                                                                 想想孙猴子

                                                                 —— 昭昭教学札记之164   4-9日  晴好

     昨日,临时给同学们开了一刻钟的小会。

     就三个字:听  效率(指的是听课,究竟在听什么?)这原本是属于小学解决的问题。但是显然,我忽略了青少年教育过程的反复性、复杂性,所以——

    表现如下:(刨除上课思维跑马的极少数同学)似乎在专专心心地听课,做笔记,一节课乖得很呢。可是一旦考试,哪怕原本讲过板书过重点探讨过的内容,学生立马回到上课前的思维原点,做出来的答案生涩得很。

   这是什么原因?是什么问题?我给同学们说:这是最容易忽略的也自我麻痹的问题,暂且称为:“伪听课”“伪好学生”。

   什么才是好学生?高水平的学生?——孙猴子!

    以前曾听得四中一著名教师说过:孙猴子就是好学生!(那时还不是悟空呢。)为何?你看他和一帮师兄师弟在菩提祖师讲道时,别的同学似乎都在努力听课,没有什么反应(是畏惧?还是......?)独独猴子听到神妙处,在座位上都高兴得坐不住了,所谓“醍醐灌顶”就是如此。我们的同学听课,尽管不一定都醍醐灌顶,可是要尽量往这个方向努力——我的思维原点是哪个层次?老师所讲比我的要高在什么地方?最最关键的是:我能不能消化掉,吃掉,迅速地。有的内容,不一定在课堂上消化掉,那就要记下疑惑来,在放学后作业时设法重新建构。至于考试前,稍微巩固一下就可以了。文科如此,理科,更要如此。可是,我惊奇地发现:同学们满足于听了老师所讲,记下了,把知识当成是点心一样的固体,往那里一放,放心了,我难道还不是好学生吗?等到考试前,开始复习,思维还是走的原点,至于老师所讲,因为已经隔离课堂这个特定的“场”不短时间了,早就忘了这知识是怎么来的,于是生吞活剥那“固体”的知识,自然:老师的还是老师的,属于我的知识呢???

      我讲到这里,同学们都十分投入、动情地听着,很多同学都伸直了腰,估计是触动了他们心中的痛吧。

      成天学习学习,有时候累得要命,不妨停下来,想一想孙猴子吧。

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